Inclusion scolaire des jeunes sourds

Inclusion scolaire des jeunes sourds : état des lieux et pratiques de terrain

Depuis plusieurs décennies, la question de l’inclusion scolaire des jeunes sourds occupe une place croissante dans les politiques éducatives françaises. Longtemps orientée vers des logiques d’intégration ou de prise en charge spécialisée, la scolarisation des élèves sourds s’inscrit aujourd’hui dans le cadre plus large de l’école inclusive, portée notamment par la loi du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées. Cette loi marque une étape essentielle en reconnaissant officiellement la Langue des Signes Française (LSF) et en affirmant le droit de chaque élève en situation de handicap à être scolarisé dans l’établissement scolaire le plus proche de son domicile.

Cependant, derrière les principes affirmés par les textes législatifs, les réalités de terrain demeurent contrastées. L’accès effectif aux apprentissages dépend encore fortement des moyens humains disponibles, de la présence d’interprètes ou d’enseignants formés, des choix linguistiques proposés aux familles (oralisation, bilinguisme français/LSF, LPC), ainsi que de l’organisation locale des dispositifs d’accompagnement. Les pratiques inclusives varient considérablement selon les territoires, les établissements et les représentations pédagogiques de la surdité.

La création des Pôles d’Enseignement pour Jeunes Sourds (PEJS), le développement progressif d’une réflexion sur le bilinguisme et les évolutions des politiques publiques témoignent d’une volonté de mieux prendre en compte les besoins spécifiques des élèves sourds. Pourtant, de nombreuses tensions subsistent entre l’idéal d’inclusion scolaire et les difficultés rencontrées au quotidien : isolement linguistique, accès partiel aux contenus d’enseignement, manque de formation des enseignants, ou encore ambiguïté persistante entre logique médicale du handicap et reconnaissance d’une minorité linguistique et culturelle.

Dans quelle mesure le cadre législatif français en faveur de l’inclusion scolaire des jeunes sourds garantit-il réellement une égalité d’accès aux apprentissages et à la vie scolaire, au regard des pratiques de terrain, des choix linguistiques et des moyens effectivement mis en œuvre dans les établissements ?

Dans ce contexte, le séminaire « Inclusion scolaire des jeunes sourds : état des lieux et pratiques de terrain » propose d’interroger les conditions réelles de l’inclusion scolaire des jeunes sourds aujourd’hui en France, à travers une analyse croisée des textes législatifs, des dispositifs institutionnels et des pratiques de terrain.

Séminaire de Fabrice Bertin (EHESS, CEMS), Andrea Benvenuto (EHESS, CEMS) et Olivier Schetrit (CNRS, CEMS)

Séminaire en LSF exclusivement